srpazicni

SAM pazicni

电子邮件地址: sam.pazicni@chem.wisc.edu

房间号: 
9349
电话号码: 
608-263-5801
组关系: 
pazicni组
职位名称: 
助理教授
教育: 

学士学位2001年,华盛顿和杰斐逊学院
博士2006年,威斯康星大学麦迪逊分校
在密歇根,2006 - 2009年的大学博士后研究员

srpazicni's picture

研究说明

我们的工作结合化学(它的大思路,实践和科学文化)与来自教育,认知科学,语言学和社会心理学方法和模型有深入的了解。在此过程中,我们审查有关学生如何学习化学,并告知教学材料和教学策略的设计问题。我们特别感兴趣的:

  • 语言和学习化学的机制。化学教育家早就承认语言和学习化学的问题。然而,如何需要语言影响学习化学的一个更深刻的认识,对课堂教学的影响。我们探索 词汇歧义 和猜想,当在日常使用的英语单词与在化学不同的含义使用的,与这些单词概念对主更加困难。我们的目标是在本科化学教育,以确定这样的语言,刻画由它带来的替代概念,并探讨如何教官的使用模式。
  • 认知股权。有助于成功化学课程,或在化学概念掌握的因素,可以在化学教室通知的教学策略。这是很重要的,但是,教学策略由单纯注重学生认识到的不足之处(即赤字模型,“固定”的学生),但支持所有学生的学习和评估探索课堂教学规范/结构毫不知情(即,一个成就模型)。我们正在调查这可以减轻一个已知的成绩差距,潜在的补偿性因素低和高的先验知识的学生之间。
  • 无机化学教育:学习对称性。分子的对称性是在无机化学中的基础话题。实际上,这种分类是不足为奇的,因为对称是理解其他重要的概念,如组理论,分子轨道理论,和光谱数据的解释(例如,电子的吸光度,核磁共振,振动)的基础。以前的研究表明,对称性对可视化和空间推理能力假定需求可能会阻碍这个话题的学生掌握。此外,传统的对称教学和评估的做法可以征收使用二维表示来表示三维分子结构的附加限制。我们正在探索正在参加什么功能,当学生询问使用对称元素的分子结构是采用什么策略。

奖项和荣誉

新罕布什尔州宣传和行动奖的大学 2019